Día de la privacidad en internet

Un rápido paseo googleano por ‘día de la privacidad’, o  ’privacidad en internet’ nos permite tener una clara idea de la profusión de materiales sobre el tema. Se trata, claro, de promover la concientización de los usuarios acerca de la necesidad de proteger los datos que proveemos al navegar, o los que pueden rastrearse aunque no lo sepamos. La cuestión es tomada por organizaciones que protegen la navegación segura de niños y niñas. Pero también es necesario enfocar la cuestión vinculándola a la oposición a la retención de datos.

Desde el sitio del Partido Pirata Argentino se reclama la privacidad de la tarjeta SUBE (para el transporte por colectivos en la ciudad de Buenos Aires, que al recargarse demanda datos personales de los usuarios).

Ver nota del Partido Pirata

Hacen referencia a una acción de Anonymous que ha interceptado la base de datos de la tarjeta SUBE, en la que se pone de manifiesto el rastreo de datos que puede realizarse por ese medio.

 

Por otra parte, Twitter ha implementado una nueva forma de censura en su plataforma: si un gobierno veta un tema, los tweets relacionados con ese tema no serán difundidos, y el autor no se enterará de lo que está sucediendo! El tema recibió numerosas críticas, así como activó el hashtag #censuraTwiter 

Devenir perra

También es un manifiesto.

Extracto del libro Devenir Perra, de Itziar Ziga

 

nunca hemos pasado por buenas

esa es una batalla perdida de antemano

que jamas nos interesó librar

no encarnamos una feminidad dulce y autocomplaciente,

ni mucho menos reivindicamos la feminidad de las chicas buenas.

somos perras malas

la nuestra es una femineidad extrema,  radical,  subversiva, espectacular,  

insurgente, explosiva,  paródica, sucia, nunca impecable, feminista, política,

precaria, combativa,  incómoda, kabreada,

despeinada, de rimel corrido

bastarda, okupa, desfasada

perdida, prestada, robada,  extraviada,

excesiva, exaltada, border, canalla, borracha, viciosa, barriobajera,

impostora

no hay mayor insumisión que la risa y el placer.

nos negamos y a ser guerreras de ceño eternamente fruncido y piernas cerradas

nos resistimos a sentirnos culpables por haber sobrevivido

nos oponemos a reprimir nuestro deseo y congelarnos como bestias en permanente alerta

somos manada furiosa,  devenimos PERRAS

maaaaaalassss

Nosotros, de Evgeni Zamiatin

En la otra entrada que publiqué hoy ( El camino hacia ’1984′ — nota de Thomas Pynchon sobre George Orwell) reproducía un artículo en el que Thomas Pynchon da cuenta de la larga polémica que envuelve a la obra -a la figura, podríamos decir– de George Orwell y sus difíciles y críticas relaciones con el stalinismo, a raíz de las cuales fue acusado de anticomunista, procapitalista, proamericano, etc..
Una de las acusaciones que pesa sobre Orwell se refiere al plagio que realizó de la obra de Evgeni Zamiatin, Nosotros, distopía que dio lugar al 1984 orwelliano.
El texto que  compartimos fue escrito por Zamiatin en 1920, exiliado en París y desilusionado por la revolución rusa. Caricaturiza al régimen soviético y plantea además una crítica a la racionalidad de la vida moderna.

NOSOTROS Evgeni Zamiatin

 

 

 

Veselka Medich

El camino hacia ’1984′ — nota de Thomas Pynchon sobre George Orwell

Lo que sigue es un extracto de la introducción de Thomas Pynchon a la nueva edición de 1984, de George Orwell, publicada recientemente por Fiftieth Anniversary Plume  (Penguin).

El último libro de George Orwell, 1984, ha sido  siempre víctima, en cierto modo, del éxito de Rebelión en la granja, que la mayoría de la gente se  conformó con interpretar como una clara alegoría sobre el triste destino de la revolución rusa. Desde el  momento en el que el bigote del Gran Hermano hace  su aparición, en el segundo párrafo de 1984, muchos  lectores lo relacionan directamente con Stalin y caen en la tentación de trasladar, punto por punto, la analogía que habían aplicado al libro anterior.  Aunque no hay duda de que el rostro del Gran Hermano es el de Stalin, igual que el del despreciado  hereje del partido, Emmanuel Goldstein, es el de Trotski, ninguno de los dos coincide con su modelo tan exactamente como pasaba con Napoleón y Bola de Nieve en Rebelión en la granja.
Aun así, el libro se comercializó en Estados Unidos como una especie de panfleto anticomunista. Publicado en 1949, llegó en plena era de McCarthy, cuando el  “comunismo” había recibido la condena oficial por ser una amenaza monolítica y de  alcance mundial, e intentar mostrar, siquiera, las diferencias entre Stalin y Trotski, era inútil, tan inútil como

Reportaje a Pablo Imen

El 31 de diciembre en Marca de Radio, el programa que conduce Eduardo Aliverti todos los sábados en Radio LaRed, Roxana Russo entrevistó a Pablo Imen. Pedagogo, investigador de la Universidad de Buenos Aires y coordinador del Departamento de Educación del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini, Imen da cuenta de las asignaturas pendientes en materia educativa por parte del gobierno nacional. Hace referencia al discurso con el que la presidenta inaugura el nuevo período de gobierno:

“tiene una idea idea de calidad educativa que es: que los niños y jóvenes saquen mejores puntajes en Matemática y Lengua y que hay que evaluar a los docentes. Ese punto de vista tiene un supuesto: la buena educación es aquélla por la cual un experto elabora un contenido, una empresa editorial lo traduce como manual y el docente se convierte en un aplicador de un paquete pedagógico que se elaboró por afuera y por encima de la escuela. Los estudiantes  deben absorber esos conocimientos, que luego serán medidos por el ministerio y de esa manera, si nos sacamos un buen puntaje, estamos en presencia de una educación de calidad “.

La idea de Imen es que, más allá de algunos cambios importantes   mucho sigue siendo como era.

Acá puede escucharse el audio de la entrevista:

Ya que no le da la cabeza…

…por lo menos que sea maestra

Este artículo de Raúl Alfredo Guevara fue publicado originalmente en ContextoEducativo.

Una noche de diciembre, Karina P., que apenas podía hilvanar frases coherentes, que leía como tartamuda sin serlo, que no solo tenía faltas de ortografía sino que, además, sus construcciones gramaticales resultaban crípticas, había rendido por cuarta vez su examen de Lengua, correspondiente al Magisterio Especializado en Educación Primaria. Nuevamente había sido aplazada.

Su madre, ansiosa, había esperado en la puerta del Instituto Superior de Formación Docente. Se me acercó diciendo: “Usted profesor me va a saber entender. A mi hija mucho no le da la cabeza, por eso yo le dije que por lo menos que sea maestra”.

Esperando a los bárbaros

¿Qué esperamos agrupados en la plaza?

Hoy llegan los bárbaros.

¿Por qué inactivo está el Senado
e inmóviles los senadores no legislan?

Porque hoy llegan los bárbaros.

¿Qué leyes votarán los senadores?

Cuando los bárbaros lleguen darán la ley.

¿Por qué nuestro emperador dejó su lecho al alba,
y en la puerta mayor espera ahora sentado
en su alto trono, coronado y solemne?

Porque hoy llegan los bárbaros.
Nuestro emperador aguarda para recibir
a su jefe. Al que hará entrega
de un largo pergamino. En él
escritas hay muchas dignidades y títulos.

Manuscrito encontrado en una biblioteca

Hal Drapper (1914-1990) es un marxista estadounidense, autor entre otras cosas de “Las dos almas del socialismo”,   obra en la que defiende el socialismo desde abajo, la autoemancipación de la clase obrera en oposición tanto al capitalismo como a la burocracia stalinista, ambas practicantes, según sostenía, de la dominación desde arriba.  Promovió también el socialismo del tercer campo (o trotskismo del tercer campo), una rama del socialismo que se opone tanto al capitalismo como al stalinismo (no confundir con la tercera posición  o tercera vía).

En diciembre de 1961publicó una short story de ciencia ficción en la Magazine of Fantasy and Science Fiction  (Revista de fantasía y ciencia ficción) llamada MS Fnd in a Lbry (Manuscript Found in a Library), o Manuscrito encontrado en una biblioteca.  Relata la historia de un paleoantropólogo de algún planeta desconocido que visita la Tierra para investigar el colapso de nuestra otrora prometedora civilización. El exceso de información llevó a los terrícolas a un intrincado y circular sistema de archivos cuya pretensión era compendiar todo el conocimiento humano. Resultó que los archivos, catálogos y bibliotecas se hicieron más pesados e inabarcables que el conocimiento que pretendían archivar. Colapso, fin por exceso.

En su exaltación onírica habrá abrevado, tal  vez, de la matemática de la

Memoria en la escuela primaria

“Mi hermana dice que en el salón de ella los chicos dibujaron la cruz de los nazis en el banco, y que un compañero de ella es nazi”
¿Quiénes son los nazis? ¿Qué hicieron? ¿Por qué se los recuerda? ¿Por qué un alumno de secundaria (¿dice que?) es nazi? ¿Por qué un alumno de primaria lo comenta en clase?

A partir de este disparador (se lo puede entender también como un analizador) iniciamos una serie de actividades cuyo eje fue: la memoria, la (re)construcción de la misma.

Llevamos adelante diversas actividades:

Búsqueda de información sobre Hitler y el nazismo
Vimos documentales sobre el nazismo en internet

“Curación de contenidos”

Dada la cantidad de información que circula en la web, es necesario establecer filtros, prioridades, clasificaciones, selecciones que eviten el naufragio en el fárrago informativo.

Una herramienta para este fin es scoop.it. Nos permite crear un collage de páginas seleccionadas por nosotros. Se crea un efecto de conjunto interesante, que puede dar una perspectiva del tema en cuestión –por ejemplo, recetas de comidas europeas. Podemos tener varios temas  (o canales) que iremos alimentando con los sitios o páginas que vayamos encontrando en nuestra navegación.

A la vez, scoop.it también funciona como red social, ya que podemos seguir y ser seguidos. ¿Otra red social para mantener / alimentar? Es posible establecer conexiones con cuentas en Facebook, Twitter, Tumblr,  o blogs en WordPress, con lo cual la ‘alimentación’ (la curación de contenidos por esta vía) se integra con otras actividades que hacemos en la web.

Sobre Steve Jobs

La muerte de Steve Jobs ha provocado una ola de comentarios abundantes y acríticos. La muerte sigue siendo un gran tónico antimemoria.  Su conmovedor  discurso ante la universidad de Stanford lo afirma como  un self made man: emprendedor de garage, hijo adoptivo que sólo fue a la universidad 6 meses, sobreviviente a un transplante de hígado y hasta el 5 de octubre a un cáncer de páncreas, cofundador de una empresa que hoy tiene un patrimonio de U$S 41.000 millones… todos los elementos de un mito. Las condolencias de Bill Gates, Barack Obama, Steven Spielberg, Mark Zuckerberg, entre otros, atestiguan que ha dejado profundas huellas en el mundo de las tecnologías y los negocios.

ctrl + z

11/9/11

Saber que toda vida tiene su final no la hace menos vivible. Del mismo modo, saber el final de un libro o una película puede aumentar el placer que nos produce. Esto será más útil o más apropiado en aquellas novelas ab ovo¸ en las que la trama avanza linealmente desde el inicio hasta la culminación. Sin embargo, cualquiera sea la línea narrativa o el tiempo del relato, hay muchos lectores o espectadores para quienes es fundamental que no se devele la intriga hasta el final; los fundamentalistas piensan incluso  que saber el  menor dato sobre ese libro o película les arruina todo placer.  Hay muchos sitios (1.920.000 resultados  de “cuidado spoilers” en el buscador) en los que se comentan películas en los cuales hay aviso de spoilers (son aquellos que develan el final o detalles fundamentales de la trama;): el que avisa no es traidor. El orgasmo como final del coito, el mejor trozo de torta como último bocado…

“Hace seis días un hombre voló en pedazos al borde de una carretera en el norte de Wisconsin.”

Así comienza Leviatán, de Paul Auster. Benjamin Sachs es todavía un muerto anónimo, tirado al borde de una carretera. Le ha estallado una bomba en la mano. Su cuerpo ha quedado convertido en docenas de pedazos. El final se nos ha develado en la primera línea. El resto, será la reconstrucción de una trama laberíntica, una combinación de ingredientes que dan un resultado explosivo: un hombre vuela en pedazos al borde de una carretera. Busca conquistar la libertad volando la estatua de la libertad, aún a costa de la propia vida.

La repetición televisiva de las imágenes de unos aviones estrellándose contra las torres más altas y poderosas del mundo (no importa si lo son sólo simbólicamente) exactamente diez años atrás no deja de recordarme a Benjamin Sachs, el personaje border –o outsider—de Auster.  Torres, estatuas de libertad. Pocos intersticios en los cuales filtrar la posibilidad de hacer una vida; será necesario abrirlos a fuerza de explosivos.  Las torres derritiéndose en polvo y arañazos dejando un charco de espectáculo  frente al cual no quiero ni pestañear, para no perderme nada. La pesadilla de la ciudad arrasada, el morbo al palo. Y del otro lado, un hombre que no pudo, un sistema cerrado al que le fallaron los mecanismos de adaptación, una vida.

Hashtag como movimiento social

En el post anterior veíamos las repercusiones del hashtag #unmilagroparaaltamira en Twitter, y también el rol de las redes sociales en los disturbios de Londres. Hoy prestamos atención al mismo fenómeno en Estados Unidos y la variedad de impactos que puede generar.

Jeff Harvis (columnista sobre medios en The Guardian,  Autor de ‘Public Parts’, ‘What Would Google Do?’) relata el pasado 24 de julio, cómo, de manera no planeada, se convirtió en el generador de un amplio movimiento a partir de la publicación de un tweet lleno de indignación por los problemas de EEUU con su deuda.

“Hey, Washington assholes, it’s our country, our economy, our money. Stop fucking with it.”

Un milagro para Altamira en Twitter

En la mañana del 4 de agosto Jorge Rial, al darle el pase de las 9:00 al Gato Silvestre en radio LaRed, comentó la proscripción que la nueva ley electoral impone al FIT (Frente de Izquierda y los Trabajadores) obligándolos a obtener 400000 votos en las elecciones primarias (que se llevan adelante el 14 de agosto), para poder pasar luego a las elecciones de octubre; si no se obtiene ese número mínimo, el FIT no podrá presentarse en octubre.
Pocos segundos después del pase el mismo Rial ponía en Twitter un mensaje que llevaba el hashtag (#) unmilagroparaaltamira. Desde entonces, el tema empezó siendo retwiteado por Rial, el Gato Silvestre y luego eclosionó en Twitter. Hubo variedad de estilos vinculados al hashtag, por ejemplo desde la ironía:

SrCharly Charly Calabrese
Peregrinemos a Luján por #UnMilagroParaAltamira

Otros, ingeniosos, como

RIM, dueña de Blacberry, ofrece colaborar con la policía para identificar a manifestantes londinenses

Los manifestantes que justo ahora están tomando las calles de Londres se organizan a través de redes sociales y dispositivos móviles. Entre ellos se destaca Blackberry por ser el celular elegido por más de un tercio de los adolescentes  londinenses;  también destaca por los servicios que presta, entre ellos el servicio de mensajes privados BBM (BlackBerry Messenger) habilitado en las terminales  BlackBerry, según una nota aparecida en Mashable ( BlackBerry Messenger es más utilizado que Facebook o Twitter).

Un tweet de UK-BlackBerry (el perfil oficial de la empresa en Twitter) fue lo que despertó la alarma:

Lo sentimos por los impactados por los motines en Londres. Nos hemos comprometido con las autoridades para asistirlos de cualquier forma que podamos.

Esto fue interpretado como

Canon digital en Paraguay II

En un post anterior, planteábamos la existencia de una agenda común a los países latinoamericanos en cuanto a la implementación del canon digital. Analizábamos en dicho artículo la situación de Paraguay. Hoy enfocamos de nuevo sobre este país:

En el año 2008 EEUU y Paraguay firmaron un Memorando de Entendimiento para luchar contra la Piratería y Falsificación por el cual Paraguay se comprometía a luchar  contra las mismas. En el evento de presentación del acuerdo,  como puede verse en el sitio de la embajada estadounidense en Paraguay,  el Embajador Cason señaló que

la lucha contra la piratería y falsificación es una prioridad para los Estados Unidos y reiteró su compromiso para continuar apoyando al Paraguay en los esfuerzos para combatir este flagelo.

OLPC como plan de saturación digital

Larry Cuban(1) es profesor de Educación en la Universidad de Stanford y es también un estudioso de las reformas educativas. En su libro “Maestros y Máquinas” plantea que hay un patrón que viene aplicándose desde hace décadas: los comerciantes tratan de imponer un nuevo producto a los burócratas educativos, éstos –convencidos de que están ante una ‘revolución tecnológica- los imponen a los administradores escolares, que compran las máquinas y las imponen a las escuelas de su jurisdicción. Los maestros son el último eslabón, el que menos decisión tiene, el menos visible; son instruidos sobre los próximos cambios y soltados a aplicarlos. Este patrón

Monólogo de V de Vendetta

Hola, bella dama. Bonita noche, ¿verdad? Perdone mi intromisión. Quizás deseaba pasear. O sólo disfrutar de la vista. No importa. Es hora de que tengamos una charla. Ahh… olvidaba que no nos han presentado. No tengo nombre, llámeme “V”. “Sra Justicia… aquí V”, “V, aquí la señora Justicia”. “Hola, señora Justicia”. “Buenas noches, V”. Ya está, ya nos conocemos. Soy admirador suyo desde hace tiempo. Oh, sé lo que piensa… “El pobre chico está loco por mí…” Lo siento, madame. No es así en absoluto. La admiraba… aunque a distancia. La miraba desde la calle cuando era chico. Le decía a mi padre: “¿Quién es esa dama?”. Y me contestaba, “es la señora Justicia”. Y le decía, “¿No es bonita?”. No es algo físico, sé que no es de esas. No, la amaba como persona. Como ideal. Eso fue hace mucho. Ahora hay alguien más. “¿Qué? ¡V! ¿Me has traicionado por una ramera vanidosa de labios pintados y sonrisa incitante?” ¿Yo? ¡Disiento! ¡Fue tu infidelidad la que me echó en sus brazos! ¡Ah-ha! Te sorprendí, ¿eh? Pensabas que no sabía lo tuyo. Pues lo sé. ¡Lo sé todo! No me sorprendió. Siempre te gustaron los uniformes. “¿Uniformes? No sé de qué me hablas. Tú siempre fuiste el único, V…” ¡Mentirosa! ¡Zorra! ¡Ramera! ¿Niegas que te lanzaste a sus brazos y a sus botas? ¿Te comió la lengua el gato? Eso parece. Te has mostrado por fin. Ya no eres mi justicia, ahora eres su justicia. Te acostaste con otro. ¡Dos pueden jugar a ese juego! “Sniff, ¿quién es ella, V? ¿Cómo se llama?” Se llama Anarquía. ¡Y me ha enseñado más que tú como mujer! Me ha enseñado que la Justicia es inútil sin Libertad. Es honesta. No hace promesas ni las rompe como tú, Jezabel. Me preguntaba por qué no me mirabas a los ojos. Ahora lo sé. Adiós, querida. Me entristecería por nuestra separación, pero ya no eres la mujer que amaba. Aquí tienes un regalo final. (…) Las llamas de la Libertad, que hermosas. Ahh, mi preciosa, Anarquía… “Hasta ahora no conocía tu belleza”.

Luciérnagas? No! retención de datos!

Debemos al blog de Enrique Dans la aproximación a este video que muestra los movimientos de ochocientos ochenta iPhones en Europa en abril de 2011. También nos alerta sobre la directiva de retención de datos, una norma europea que habilita a retener datos de telecomunicaciones por parte de los estados para romper barreras comerciales o como resupuesta al terrorismo internacional y crímernes graves.

Querrías que la policía sea capaz de ver tus movimientos y los movimientos de todos tus amigos de esta manera? Querrías que la policía bajo cualquier gobierno futuro y bajo cualquier conjunto de leyes pueda rastrear y correlacionar cómo se mueven tus amigos en tiempo real y lo registre de esta manera?

Este es el planteo de Rick Falkvinge, fundador del Partido Pirata sueco, en su blog.
Imaginemos las consecuencias que puede tener esto para las protestas callejeras, o diversas formas de resistencia.

2 notas recomendadas

Primera: 15-M, una revuelta sin copyright es una nota aparecida en Publico.es que da cuenta de la relación entre el movimiento 15-M en España y el copyleft. “Dona tus pancartas y carteles a archivo Sol. Recopilación y almacenamiento de todo el material generado por los participantes de la acampada. Licencia Creative Commons”: esto puede leerse en una de las pancartas. Se promueve la documentación de la #spanishrevolution utilizando licencias CC (CreativeCommons). “Comunidad, respeto, colaboración, filantropía, esfuerzo compartido, remezcla… Son palabras del ámbito de la cultura libre igualmente aplicables al 15-M”, se plantea.

Segunda: Sin decencia, una nota de Manuel Castells que cuestiona el accionar de la SGAE española, y hasta su esencia misma. Castells propone “un régimen de propiedad intelectual adaptado a la cultura digital y liberado de lobbies sin decencia”.

Derecho a silbar…

“Es un secreto a voces: en este país ya nadie se atreve a silbar y son pocos los que tararean. Se pueden contar con los dedos de una mano cuantos osan cantar en la ducha. Todos saben cuál es el motivo de esta oleada de pánico: cuatro letras: SGAE ” De esta manera impactante comienza una nota del diario El País de España referida a la SGAE (Sociedad General de Autores y Editores) y su política de copyright. Según revelaciones de Wikileaks, España fue permeable a presiones de EEUU, que ejecutó un plan para conseguir una ley antidescargas en España en el período 2004-2010.

El actual modelo de gestión de derechos de autor tambalea. La ministra González Sinde -propulsora de la ley Sinde, como puede verse en un post anterior- propuso una reforma “parcial” de las entidades de gestión y de la Ley de Propiedad Intelectual (LPI) como una forma de despegarse del escándalo Teddy Bautista, presidente del Consejo de Dirección de la SGAE. La Asociación de Internautas, la Asociación de Usuarios de Internet, la Asociación Española de Pequeñas y Medianas Empresas de Informática y Nuevas Tecnologías (APEMIT) y la Asociación Española de Hosteleros Víctimas del Canon (VACHE) interpusieron denuncias contra Teddy Bautista (un antiguo interprete de música soul  y de rock con el  conjunto “Los Canarios” y conocido por hacer de Judas en el musical “Jesucristo Superstar” y que se definió se definió, parafraseando a Vázquez Montalbán, como «un marxista en fase de descompresión anarquista» ) por desvío de fondos y apropiación indebida, lo que desató un escándalo mayúsculo. Una de las consecuencias de tal escándalo es la aprobación por el Congreso de Diputados de una propuesta de ley del PP – apoyada también por el Partido Socialista -de suprimir el canon digital tal como hoy se lo aplica.
La presión de diversos grupos con representación parlamentaria es hacia una modificación completa a la ley de propiedad intelectual, aunque no hay consenso sobre cómo hacer tales modificaciones.
Los internautas proponen que se grave el original, y no la copia, y que haya exenciones para usos educativos y profesionales.

Canon digital en Paraguay

Una agenda latinoamericana común

El 13 de junio de 2011 Paraguay reglamentó a través del decreto 6780/11 el canon digital, también llamado “remuneración compensatoria por copia privada”. El impuesto consiste en el 0,5% sobre el precio de los siguientes equipos y soportes: teléfonos -incluidos celulares-, aparatos de grabación de sonidos, de reproducción, lectores de discos compactos, de grabación o reproducción de imagen y sonido (videos), grabador-reproductor y editor de imagen y sonido, cintas magnéticas, etc.
Este decreto funciona como una reglamentación del artículo 34 de la Ley 1328/98, de Derechos de Autor y Derechos Conexos, que se refiere a los “Derechos de Remuneración compensatoria”. Esta ley es, efectivamente del año 1998, y recién ahora se reglamenta, como respondiendo a una agenda latinoamericana común.

De acuerdo con lo previsto en en el Art. 36, de la Ley N° 1328/98, y de conformidad con la propia decisión de las autoridades de gestión colectiva (Autores Paraguayos Asociados, Sociedad de Gestión de Productores Fonográficos del Paraguay y la Entidad Paraguaya de  Artistas e Intérpretes o Ejecutantes del Paraguay), el Art. 3°, del Decreto 6780/11, establece que conforme a  lo previsto …“se harán efectivas la recaudación y distribución de los montos debidos en concepto de derechos de remuneración compensatoria por copia privada, a través de la Sociedad de Gestión Colectiva Entidad, Entidad Paraguaya de Artistas, Intérpretes y Ejecutantes, hasta tanto se cree el ente recaudador con personería jurídica propia”. Es decir que serán beneficiados con este canon Autores Paraguayos Asociados (APA), la Sociedad de Gestión de Productores Fonográficos (SGP) y la Asociación de Intérpretes y Ejecutantes (AIE).

No al Canon Digital

El martes 28 de junio se trató en el Senado Nacional el proyecto de Ley de Remuneración por Copia Privada, o canon digital, propuesta de ley hecha por el jefe del bloque de senadores oficialistas, Miguel Angel Pichetto,  y el diputado del PS Rubén Giustiniani. Se trata de un impuesto que grava los productos electrónicos o insumos que puedan ser usados para copiar contenido protegido por leyes de propiedad intelectual. Según los defensores del proyecto, se busca compensar a los autores, productores, editores y artistas que registran pérdidas por las copias de sus obras.
La forma en que se gravarían esos bienes electrónicos puede leerse en el arículo 12 de dicho proyecto de ley:

Art. 12: Los equipos, aparatos y soportes materiales de reproducción sujetos al pago de la remuneración, así como el importe que deberá satisfacer cada deudor por cada uno de ellos son los que se indican a continuación:
a. Grabadora de discos compactos y/o versátiles y/o Blu-ray (CD/DVD/Blu-ray): 10%
b. Discos compactos y/o versátiles y/o Blu-ray, regrabables o no regrabables (CDR/CDRW/DVR/DVDRW/Blu-ray): 75%
c. Memorias USB y otras tarjetas de memoria no integradas en otros dispositivos: 5%
d. Discos duros integrados o no en un equipo, idóneos para la reproducción o almacenamiento de videogramas y fonogramas: 10%
e. Equipos decodificadores de señales de televisión, idóneos para la reproducción o almacenamiento de videogramas y fonogramas: 10%
f. Dispositivos reproductores de fonogramas, videogramas o de otros contenidos sonoros, visuales o audiovisuales en formato comprimido: 10%
g. Teléfonos móviles con funcionalidad de reproducción de fonogramas en formato comprimido: 1%
Según el proyecto de ley recaudan, administran y distribuyen lo percibido por el impuesto
Sociedad Argentina de Autores y Compositores de Música (SADAIC), Sociedad General de
Autores de la Argentina (ARGENTORES), Asociación Argentina de Intérpretes (AADI), Sociedad Argentina de Gestión de Actores Intérpretes (SAGAI), la Cámara Argentina de Productores de
Fonogramas y Videogramas (CAPIF) y Directores Argentinos Cinematográficos (DAC)
Susana Rinaldi, Atilio Stampone, Leopoldo Federico y Teresa Parodi se hicieron presentes en el Senado en apoyo a la medida.
La iniciativa, finalmente, no se pudo tratar en el Senado. El Senador Pichoeto hizo mención en un tuit, al no tratamiento del proyecto de ley. La resistencia al proyecto difundida en twitter se convirtió en trend toppic,
EL proyecto argentino es más duro que el de España, donde el Congreso aprobó hoy un proyecto de ley que insta al Gobierno a suprimir el canon digital y a buscar otras alternativas para combatir la piratería. Según informó hoy el diario El País, el Partido Popular instó al gobierno a suprimir el canon y a sustituirlo “por otras fórmulas menos arbitrarias e indiscriminadas y, por tanto más justas y equitativas, de remuneración de la propiedad intelectual basadas en el uso efectivo de las obras y prestaciones”.

El 12 de julio la fundación Fundación Ví Libre envió al Senado Nacional una carta al Senado de la Nación en la cual sientan su posición con respecto al canon digital:
- el canon digital es indiscriminado, y en tanto tal constituye un abuso;
- perjudica a la gran mayoría de los artistas;
- la implementación del canon digital viola la garantía del art. 19 de la Constitución Argentina: “Las acciones privadas de los hombres que de ningún modo ofendan al orden y a la moral pública, ni perjudiquen a un tercero, están sólo reservadas a Dios, y exentas de la autoridad de los magistrados.” Cobrar a las personas por las copias privadas que realizan de obras legítimamente adquiridas es un abuso sobre la esfera de las actividades privadas.
- No hay pruebas de que la copia privada dañe a los artistas; por el contrario, sí existen muchas pruebas de que el canon digital daña la economía en general.

Muchísimo material puede encontrarse en el sitio No al canon
Una excelente infografía en Derecho a leer nos permite entender mejor qué es, para qué fue creado y cómo funciona el canon digital.

Preocupaciones Tic

Si las TICs han logrado una considerable penetración en todos los ámbitos de nuestra vida, ¿puede la escuela ir a la retaguardia de ese proceso? ¿O debe hacerlo, o por lo menos mantenerse al margen y lograr que los alumnos tengan una formación sólida y compensar aquello que no encuentran en la web (solidez académica, erudición, disfrute de obras artísticas, lectura, sistematicidad, concentración, etc.)?

¿La brecha digital es sólo pobreza? ¿Puede la alfabetización tecnológica por sí misma paliar esa brecha? Las TICs ¿incrementan la educabilidad, hacen que todo el mundo sea educable?

Para una alfabetización tecnológica, para disfrutar de las bondades de la interconexión galáctica vía internet, ¿debo tener primero resueltas las necesidades básicas? ¿Hablar de TICs en contextos de extrema pobreza es

IPv6 – ¿Qué cambia?

¿Qué es Ipv6? IP significa internet protocol, o sea la serie de números que representan la huella individual de cada ordenador conectado (ordenador / celular/ vehículo, PDA, etc.). V6 significa versión 6. Se ha elegido hoy, 8 de junio, para un cambio en el protocolo con el que se maneja internet. El anterior, v4 era un protocolo compuesto por 4 números, por ejemplo: 187.492.30.208. Esa serie de números era bastante limitada, y resultaba insuficiente dadas las conexiones crecientes. A fines de 2010 quedaban sólo el 10% de las IPs sin asignar. Algunos sitios permiten averiguar la conexión ip de mi computadora: ver aquí. También es  posible averiguarla mediante una serie de procedimientos

La versión actual permite una cantidad de 340 sextillones de números.

Google, Facebook, Yahoo, Akama y Limelight Networks serán las organizaciones que ofrecerán su contenido con el protocolo Ipv6 como parte de un test. El objetivo de esta jornada es motivar  a las organizaciones de la indutria de servicios de internet, fabricantes de hardware, sistemas operativos y compañías web para preparar sus servicios para Ipv6 para de esa manera asegurar la transición exitosa cuando las direcciones Ipv4 dejen de existir.

No es necesario ningún preparativo. Tampoco se habla de migración, ya que ambos protocolos coexistirán por un tiempo. Por lo tanto, es posible decir que nada cambia pra el usuario común de internet. Igualmente, por las dudas, Google habilitó un sitio para evaluar si tu conexión está habilitada para Ipv6 – ir al sitio.

 

Cómo saber el tipo de archivo

Saber qué formato tiene el documento con el que estamos trabajando nos facilita mucho las cosas. Por ejemplo, para guardarlo, o para saber con qué programa abrirlo. Muchas veces nuestra computadora no está habilitada para que se vea el tipo de archivo.

Cómo hacer para que se vea el tipo de archivo?

Abrimos cualquier carpeta de nuestra computadora, lo que se llama el explorer. Vamos al menú superior:  Herramientas > Opciones de carpeta > Ver > Archivos y carpetas > ahí tenemos que encargarnos de que no esté tildado Ocultar las extensiones de archivo para tipos de archivos conocidos.

También puedo hacer lo mismo desde el panel de Control:  Inicio >> Panel de Control >>  Opciones de carpetas >> Pestaña Ver.

 

Y ahora qué hago?

 

Ahora veremos algunos de los archivos más conocidos y el programa con el que se abre:

.doc (documento de Word) ——————— Microsoft Word o Open Office Word

.docx (documento de Word 2007) ———— Microsoft Word 2007

.txt (documento de texto simple) ————– Bloc de Notas o Notepad

.rtf (documento de texto) ———————– Bloc de Notas o Microsoft Word

.jpg o .jpeg  (imagen) —————————– Paint u otro programa para ver imágenes

.bmp (imagen) ———————————— Idem anterior

.gif ( imagen) ————————————– Idem anterior

.psd (edición de imágenes) ——————— Photoshop

.htm, .html ( página web) ———————– Internet Explorer, Firefox, Google Chrome

.pdf ————————————————- Acrobat Reader o Foxit Reader

.mp3, .wav, .cda (archivos de sonido) ——-  Windows Media, Real Player, Quick Time

.avi, .mpg., .mpeg (video) ———————- Windows Media, Real Player, BS Player

.rar, .zip (archivos comprimidos) ————- Winzip, Winrar, Stuff it

.ico (íconos)—————————————-Se abre con Photoshop o programas de edición de imágenes

 

Cómo cambiar el programa predeterminado con el que se abre un documento?

 

Voy a posicionarme sobre el documento, hago clic con el botón derecho del mouse y allí > Propiedades > Pestaña General > ver donde dice el tipo de archivo y Se abre con… Hacer clic en el botón Cambiar. Se abrirá una nueva ventanita con programas recomendados y más abajo otros programas. Buscar allí el que necesito. Si no estoy segura de cuál es el mejor programa para abrir un documento, destildar Utilizar siempre este programa para abrir este tipo de archivos.

 

 

Cambiar el tamaño de las fotos

Cambiar el tamaño o el peso de las fotos puede ser una tarea tediosa si vamos a hacerlo foto por foto. Hay programas que permiten hacerlo en bloque. Uno de ellos es Image Converter One. Puede descargarse desde la web de su autor haciendo clic aquí. Se trata de un programa liviano, por lo cual no debe demorar demasiado en descargarse. Una vez instalado el programa, lo buscamos en Inicio > Programas > AshongSoft > ImageConverterOne. Hacemos clic y lo abrimos. Una vez que está abierta la ventana del programa, hacemos clic Add Images (agregar imágenes) si queremos modificar imágenes sueltas o individuales, o en Add Folder si queremos hacerlo en toda una carpeta.

Buscamos luego la carpeta o la imagen que queremos modificar a partir de la nueva ventana que se abre:

Una vez que llegamos a la carpeta deseada, aceptamos.

La ventana del programa quedará cargada de las fotos que vamos a transformar:

Luego debemos ir a Process > Resize (Procesar > Cambiar tamaño):

Una vez que hacemos clic allí, vamos a cambiar el tamaño por el que deseamos:

En la misma ventana, buscamos dónde queremos guardar las fotos, para poder después encontrarlas sin dificultad:

Esperamos a que termine de procesar las imágenes, y tarea cumplida: hemos transformado todo un paquete de imágenes de manera simple y rápida.

El programa también permite cambiar el formato de las fotos (.jpg y .gif son las más conocidas), agregarles una marca de agua (una inscripción sobre la foto con nuestro nombre –u otra cosa– para que quede claro que es de nuestra propiedad) o rotarla; todo esto a partir de Process.

 

 

Cambiar de nombre

Sobre el cambio de nombre de la Escuela n° 1240, de “Teniente Gral. Juan Carlos Sánchez” a “Arcelia Delgado de Arias”

Todo está guardado en la memoria,

sueño de la vida y de la historia

Pablo Romano es un cineasta rosarino. Una de sus últimas películas (“Los nueve puntos de mi padre”) trata sobre la reconstrucción de la historia de su padre a partir de su muerte. Romano relata (http://www.elciudadanoweb.com/?p=63335) que cierta vez, ya muerto su padre, lleva a arreglar un reloj heredado de él. Sin saberlo, lleva al reloj al mismo lugar donde lo hacía su padre. Parece que en el reloj se hubiera cifrado una memoria, que el reloj hubiera registrado el camino hacia el relojero, y que en esa ocurrencia aparentemente casual del hijo de llevarlo a esa y no a otra relojería hubiera una intuición, la decodificación de un mensaje que estaba allí, a la espera de ser descifrado. Según sus propias palabras, a partir de ese momento él pensó que “allí había una historia”, la que luego se convertiría en los nueve puntos sobre su padre.

Juan Cabandié nació cuando su madre estaba detenida en la Esma. Luego de su nacimiento permaneció 20 días con ella hasta que la mataron, y fue apropiado por la familia de un miembro de la Policía Federal Argentina, relacionado con la represión ilegal, de nombre Luis Falco, quien junto a su esposa hicieron creer al niño que era hijo biológico de ambos, dándole un nombre y una fecha de nacimiento falsas. En el 2004 recuperó su identidad y se convirtió en el nieto recuperado n° 77. Relata que durante su infancia, mientras alimentaba las sospechas sobre su identidad y empezaba a pensar que era hijo de desaparecidos, sofocado por la frialdad y hasta el maltrato de su padre adoptivo , reiteradamente elegía para sí el nombre Juan, que era el nombre elegido por sus padres desaparecidos, y que tenía sueños en los que su madre en penumbras lo acunaba de bebé y amamantaba llamándolo Juan.

Todo está guardado en la memoria. .(Mientras pienso y escribo resuena la música de la canción La Memoria de León Gieco). La memoria arma de la vida y de la historia.

El teniente General Juan Carlos Sanchez era comandante del II Cuerpo de Ejército y responsable de la respresión ilegal en toda la zona de su mandato. Fue asesinado el 10 de abril de 1972 por las organizaciones armadas FAR y ERP. Estos son datos de la historia. Pero… ¿ En qué año y por qué nuestra escuela se empezó a llamar así? ¿Qué se homenajeaba de aquél personaje que –según un registro de un primo mío aficionado a la fotografía—lavaba el auto en la puerta de su casa con el revólver calzado en el short? ¿Qué se reivindica del teniente desde el lugar del educador? ¿Por qué cambiamos de nombre? Así como en aquel reloj de Pablo Romano, así como en aquella intuición de Juan Cabandié, en algún lugar de nuestra memoria-en este caso memoria institucional- está guardado este proceso. ¿Qué hacemos con él?

La memoria despierta para herir

a los pueblos dormidos

que no la dejan vivir

libre como el viento.

Cómo hacer una pelicula en MovieMaker

Hacer un video con fotos y agregarle sonido no es una tarea tan complicada como de entrada parece. MovieMaker es un programa que viene con Windows, e integra la lista de programas ‘intuitivos’, que parecen manejarse ‘a partir del sentido común’.
Lo primero que vamos a hacer es abrir el programa (Inicio > Programas) y luego abrimos Archivo en el menú superior, y ahí vamos a ir a Guardar proyecto. Buscamos bien dónde guardarlo, como para poder encontrarlo después. Tomar el hábito de guardar cada tanto el trabajo que estamos haciendo evita que tengamos que empezar todo de nuevo ante imponderables (corte de luz, falla en el programa o en el sistema operativo). En este caso, llamo ‘Mivideo’ a la película que voy a editar.
Ahora sí estamos en condiciones de empezar. Tiene que estar cliqueado Tareas en la barra superior.

 

 

Capturar desde dispositivo de video: importar una película desde una cámara
Importar video: si el video ya está en la computadora. Puede ser .avi, .mpg, .mp2, mpeg, .wmv, etc..
Importar imágenes: admite estos formatos: .jpg, .gif, .png, .bmp, etc..
Importar audio: admite .wav, .snd, .mp3, .mp2, .wma, etc..

Una vez que importé todo lo que necesito (o lo que supongo de entrada que voy a necesitar; después se puede seguir agregando elementos), voy a Editar película.
Voy a arrastrar los elementos desde el panel central hasta la escala de tiempo. Puedo arrastrar uno a uno para ir dándole el orden que quiero a las fotos, o si ya están ordenadas, lo arrastro en bloque. Para eso, mantengo apretada la tecla control (ctrl) y manteniéndola apretada, voy a hacer clic con el mouse en cada elemento para así seleccionarlo. Voy a ver que quedan seleccionados varios elementos.
Arrastro los elementos hasta  la escala de tiempo. Voy a ver que cada foto va a durar 4 segundos por defecto (o sea que así es lo preconfigurado); yo después puedo cambiar la duración de cada foto posicionándome sobre la foto en la escala de tiempo y arrastrándola hacia la derecha o izquierda.
También voy a arrastrar el sonido, esto a la parte de la escala de tiempo que dice Audio Música.

Ordeno los sonidos de acuerdo a mis preferencias.
Para que no se produzca un corte abrupto entre foto y foto, voy a tener que agregarle transiciones de video. En Editar película voy a Ver transiciones de video. Aparecen todas las posibles transiciones entre video y video. Las pruebo haciendo doble clic en la transición: en el monitor de la derecha tengo un ejemplo de cómo queda. Elijo la que me gusta (pueden ser varias) y voy arrastrándola en la escala de tiempo, a la unión entre foto y foto.

También debo agregarle títulos. Para ello en Editar película, voy a Crear títulos o créditos. Allí elijo:

Agregar título al principio, escribo el título y elijo la animación que más me gusta. También puedo cambiar la fuente, color  y transparencia del título.
Título antes del clip seleccionado: si estoy haciendo una película un poco más compleja, puedo querer separar dos partes con un título. Para eso selecciono el clip o la foto delante de la cual va a aparecer el título. El título aparecerá sobre un fondo liso de color (puedo elegir el color).
Título sobre el clip seleccionado: aparecerá encima del clip o foto, sin fondo liso.
Títulos después del clip seleccionado: lo mismo que el que aparece antes, pero en este caso aparecerá después de la foto o clip seleccionado.
Créditos al final: sobre fondo liso, armo los créditos (quiénes hicieron la película, a quién quiero agradecer, etc.), que se irán deslizando desde abajo hacia arriba. Puedo cambiar la configuración de la  velocidad  y dirección del movimiento del título desde Cambiar la animación del título.

Con esto ya tengo la película armada. Ahora voy a Finalizar película:

 

Hago clic en Guardar en el equipo.  Se abre una ventana en la cual voy a dar nombre a la película (un nombre por el que después pueda reconocerla) y busco dónde guardarla (donde después pueda encontrarla). Hago clic en Siguiente, y espero a que se guarde. Va a quedar guardado como un archivo .wmv, que puede reproducirse con WindowsMedia.

Poner un nuevo artículo en WordPress

Para poner un artículo nuevo en WordPress es necesario acceder a la administración del sitio. Vamos a ingresar al sector de los camarinos, o del backstage del sitio. A la dirección original del sitio(http://www.misito.com.ar) le agrego /wp-admin:

Allí voy a rellenar los campos Nombre de usuario y Contraseña, hago clic en Acceder e ingreso al sitio.

Voy a hacer clic en Entradas > Agregar nueva ( o Posts > Add New si está en inglés) en la barra de herramientas de la izquierda.

Se va a abrir un campo para escribir el artículo o entrada que deseo: (1) en la imagen. Agrego título y voy poniendo todo el texto (2).  Si deseo hacer modificaciones de tipo de letra, tamaño, color, etc. lo hago en (3).

En (4) voy a Publicar y ahí aparecerá publicada la nota.

¿Qué diferencia hay entre categorías y etiquetas en WordPress?

Las dos sirven para organizar el contenido de un blog. Es como si, al guardar ropa, le pusiera una etiqueta que diga ‘marrón’ o ‘verano’, y luego busco la ropa que necesito a partir de alguno de esos criterios.
Las categorías van dándole estructura al contenido que vamos subiendo a la web. En general no hay demasiadas en una web, son fijas. Son jerárquicas, o sea que se ordenan de acuerdo con la importancia: de una categoría ‘Viajes’ puedo derivar otras ‘Viaje a Europa’, ‘Viaje a Tilcara’, etc.. Son, en el ejemplo usado, como los sectores del placar.
Las etiquetas (o tags) son más flexibles; puedo usar cuantas quiera para describir el contenido de una entrada al blog. Las etiquetas no se organizan jerárquicamente. Utilizo criterios diversos que describen el contenido de la entrada ( en el ejemplo dado: ‘marrón’, ‘verano’ para etiquetar la ropa, no se sigue el mismo criterio: color /estación del año. Las etiquetas agrupadas forman una ‘nube’, donde las etiquetas se ordenan sin más criterio que el orden alfabético. Al ver la nube (barra lateral derecha en este blog) veremos que las etiquetas con nombre de mayor tamaño son las que tienen publicados más artículos.

¿Qué me conviene usar: categorías o etiquetas?

Eso depende del ‘mapa del sitio’ (cómo está organizado el sitio, cómo se ordenan los artículos). Es muy común que el menú superior del sitio (o uno de sus menúes superiores, si tiene dos) se haga a partir de categorías, o una combinación de páginas y categorías. Y también es común encontrar etiquetas en la ‘nube’ de la barra lateral. Lo ideal sería usar una combinación de ambas, ya que sirven para cosas distintas.

¿Cómo hago para agregar categorías o etiquetas a WordPress?

Al escribir un post o entrada, busco a la derecha: Categories (categorías) > Add New (Agregar nueva). También puedo elegir alguna entre las que ya están.

Para etiquetas, busco en Post tags (Etiquetas del post) > Choose from most used tags (Elegir entre las etiquetas más usadas). O puedo agregar una escribiendo el nombre en el campo creado a tal efecto y luego haciendo clic en Add (Agregar).

Ley de propiedad intelectual

Ley de propiedad intelectual de Argentina

La ley de propiedad intelectual de Argentina data de 1933 y ha sufrido sucesivas modificaciones a lo largo de los años. Casi todas fueron fruto del cabildeo de las industrias del entretenimiento que sólo se preocupan por sus propios intereses y pugnan por extender los monopolios y agregar nuevas restricciones.

El problema principal es que no existe debate público al respecto. Parece ser que la regulación de la cultura es un tema que sólo atañe a las corporaciones vinculadas al negocio del entretenimiento, a sus abogados y a ciertos artistas. Sin embargo, y con más razón a partir de la digitalización masiva de la cultura somos muchos más los que aspiramos a contribuir a estos debates. Somos usuarios de internet, bibliotecarios, docentes y estudiantes, músicos independientes, wikipedistas, editores, escritores, programadores, amantes de la cultura, comunicadores. Somos ciudadanos que reivindicamos el ejercicio pleno de nuestros derechos culturales.

Contratapa del libro Argentina Copyleft. La crisis del modelo
de derecho de autor y las prácticas para democratizar la cultura
Beatriz Busaniche Editora
una copia del libro puede descargarse de aquí,  sito de la
Fundación VíaLibre

26 de abril: día mundial de la propiedad intelectual

Según la OMPI (Organización Mundial de la Propiedad Intelectual) el 26 de abril se ‘celebra’ el día mundial de la propiedad intelectual, recordando el día de 1970 en que el tratado entró en vigencia. Se realizan numerosas actividades en todo el mundo por ese día. Entre ellas, algunas en la 37º Feria del Libro de Buenos Aires. Puede verse aquí el detalle de actividades.

tres metros

 

Si valoramos la búsqueda de conocimiento, debemos ser libres de ir a donde quiera que nos lleve esta búsqueda. Una mente libre no es un perro que ladra para ser limitado por una cadena de tres metros.

Adlai. E. Stevenson Jr.

Recomendados

Así como en Twitter disfrutamos la costumbre del  FF (FollowFriday: recomendaciones de twitteros realizadas los viernes), realizamos a partir de hoy el RS (recomendados de la semana).

Bitelia

http://bitelia.com

Una publicación de Hipertextual, relacionada también con ALT1040. Información y análisis sobre widgets, gadgets, cultura geek, videojuegos, fotografía, redes sociales, etc..

El rol del director en la incorporación de las Tics en la escuela

La experiencia irlandesa de Integra arroja como uno de sus resultados la centralidad del rol del director en el proceso de cambios que conducen a la incorporación de las tics a la institución escolar ( se trata de todo un conjunto de experiencias @lis Integra que se desarrollaron entre los años 2003 y 2006, dirigidas a desarrollar y mejorar la capacidad de las escuelas latinoamericanas de usar, gestionar e impulsar el uso de las Tecnologías de la Información y comunicación en la docencia y la administración).  Se espera entonces que el director o mejor, el equipo directivo, se ponga a la cabeza de estas transformaciones transformándose en promotor activo del uso de tics. Sin embargo, sabemos ya que la decisión de usar tics puede no alterar nada en la escuela: ésta puede seguir funcionando de manera tradicional, recreando los vicios y deformaciones que sufrimos a diario. Entonces la mayor precaución será que las tics no terminen reforzando el modelo pedagógico vigente o aún peor, lleguen incluso extender su sobrevida. Porque, claro, se espera de ellas que puedan alterar ese modelo pedagógico, eficientizarlo, revolucionarlo.

La inclusión de  Tics será efectiva si está acompañada por una profunda reflexión sobre los enfoques pedagógicos y estrategias que tienen lugar en la escuela. Debe cambiar el modelo pedagógico transmisivo a uno de colaboración e intercambio.

Manifiesto de la perra mutante

Donde la verdad se evapora

VNS Matrix

El viento atómico te coge las alas y te empuja atrás hacia el
futuro, una entidad que viaja a través de los últimos días del siglo XX,
un caso de espacio, tal vez un ángel alienígena, mirando por la garganta
profunda de un millón de catástrofes.

un destello de pantalla de un millón de millones de máquinas conscientes

arde brillante

usuarios atrapados en el bombardeo estático del fuego del portador

sin ver la descarga que garabatea en sus retinas quemadas

en la felicidad absoluta post real epiléptica

se come el código y muere

Arrastrados hacia abajo, a través del vórtice de la trivialidad. Acabas de perder el siglo XX. Estás al borde del milenio – ¿cuál? – ¿Qué más da?

Es la disolución de la cruz que nos cautiva. El caluroso contagio de la fiebre milenaria fusiona el retro con el futro, catapultando los cuerpos con órganos hacia la tecnotopia . . . donde el código dicta el placer y satisface el deseo.

Bonitas bonitas manzanitas adornan mi cuello. Soy cadenas de binarios. Soy puro artífice.
Lee sólo mis memorias. Cárgame en tu imaginación pornográfica. Escríbeme.

La identidad explota en múltiples formas e infiltra el sistema por las raíces.

Trozos imposibles de nombrar de ningún cortocircuito entero los programas de reconocimiento de códigos echando a los agentes de vigilancia hacia el hiperdrive que vomitan millones de bits de datos corrompidos mientras se paralizan en ataques de pánico esquizofrénico y se tropieza en su horror.

Así ¿qué tiene para ofrecernos el nuevo milenio a las masas sucias y sin módem?
¿Agua fresca ubicua? La simulación tiene sus límites. ¿Tienen los artistas de las naciones oprimidas una agenda paralela? ¿Tal vez es simplemente la selección natural?

La Red es el niño feral perra mutante partenogenética de gran papá unidad central computadora. Ella está fuera de control, kevin, es el sistema sociopático emergente.
Encerrad a vuestros niños, ponedle cinta adhesiva en el coño y metedle una rata en el culo.

Estamos<>al borde de la locura y los gamberros se están enjambrando.
Extiende mi fenotipo, muñeca, dame algo de tu java mágica caliente y negra de la que siempre fanfarreas. (Monto a mi módem). Los extropians no tenían razón, hay cosas que no pueden trascender.

El placer se encuentra en la desmaterialización. La devolución del deseo.

Somos el accidente maligno que se cayó en tu sistema mientras dormías. Y cuando te despiertes acabaremos con tus falsas ilusiones digitales, raptando tu software impecable.

Tus dedos investigan mi red neuronal. La sensación de hormigueo en las puntas de tus dedos son mis sinapsis que responden a tu tacto. No es la química, es eléctrico. Deja de toquetearme.

No pares de toquetear mis orificios que supuran, extendiendo mi límite pero en el encriptoespacio no hay límites
PERO EN EL ESPACIO ESPIRAL NO HAY ELLOS
sólo somos *nosotros*

Intentando escaparnos del binario entro en el cromosoma que no es un
XXYXXYXXYXXYXXYXXYXXYXXYXXYXXYXXYXXYXXYXX
fóllame con tu sexo muñeca
la resistencia es inútil

atráeme córtame trázame el genoma ABANDONADO como tu proyecto
involúcrame de forma artificial
quiero vivir para siempre
cárgame en tu reluciente futuro de PVC

CHÚPAME EL CÓDIGO

El sujeto X dice que la transcendencia se encuentra en el límite de los mundos, donde el ahora y el ahora, aquí y en otras partes, texto y membrana chocan.

Donde la verdad se evapora Donde no hay nada seguro No hay mapas

El límite es NINGÚN PORTADOR, el impacto repentino de ningún contacto, alargando la mano para tocar pero la piel está fría…

El límite es el permiso denegado, ver doble, y la carne necrótica.

Donde la verdad se evapora Donde no hay nada seguro No hay mapas

El límite es NINGÚN PORTADOR, el impacto repentino de ningún contacto, alargando la mano para tocar pero la piel está fría…

El límite es el permiso denegado, ver doble, y la carne necrótica.

Error de la línea de órdenes

Pestañas pesadas caen sobre sobre mis pupilas, como cortinas de plomo. Hielo caliente me besa las sinapsis con una prisa (ec)stática. Mi sistema se pone nervioso, neurogritando – cayendo hacia la singularidad. Flotando en éter, mi cuerpo implosiona.

Me convierto en el FUEGO.

Quémame con llamas si te atreves.

© VNS Matrix April 1996.

tomado de aquí

Blogs

Hacia el año 2004 se empezó a hablar de la web 2.0. A partir de ahí, la aparición masiva de blogs empezó a consituirse en un fenómeno que alcanzó a 50 millones a fines de julio de 2006, según el informe de Technorati . Las cifras contemplan la cantidad de blogs creados, y no los mantenidos –que es una cuestión bien distinta. Aún así, esas cantidades son monstruosas: se crean 175.000 blogs por día.

 

Twitter, Flickr, Facebook hacen que los blogs parezcan tan 2004

El 20 de octubre de 2008 Paul Boutin en Wired aconsejaba no abrir un blog, o darlo de baja si ya existía. La proliferación de blogs, decía, ha atentado contra las viejas ventajas que suponía un blog: en lugar de perder el tiempo en una modalidad expresiva en la que sólo se puede llamar la atención

Cantos de sirena

Imaginando algunos posts para poner en este blog,  pensé que una etiqueta que debía usar es: cantos de sirena. Bellas melodías engañosas, de cuyo influjo debemos precavernos por su efecto pernicioso.

Cantos de sirena,

palabra de gurú.

Tecnofílica, la palabra del sensei tic tiene un alto contenido de canto de sirena. Nos presentan un mundo perfecto al que sólo se llega mediante la autopista tic. Desoyen a los cautos. Citan tanto al panadero como al último conferencista TED . Se mueven a gran velocidad: hacen del cambio su religión. Nos invitan a entrar descalzos, con túnicas blancas y tomados de las manos a Villa Neofilia, mientras el resplandor creciente de nuestras auras ilumina la utopía.

 

¿En Argentina?

El diputado nacional por la Ciudad de Buenos Aires Federico Pinedo, del PRO impulsa un proyecto de ley para brindar un marco regulatorio a  internet. Según declaraciones del diputado, se trata de proteger los derechos de los usuarios:

No busca controlar internet sino lo contrario, que ésta siga siendo libre. Se busca proteger a los proveedores de servicios de internet, como los motores de búsqueda o los proveedores de acceso a internet (ISP). Hoy hay gente que les hace juicios a estos proveedores por daños que les ocasionan los contenidos que circulan. Entonces se busca protegerlos, ya que si no se les van a hacer juicios multimillonarios y no van a poder ser más proveedores de internet.

Sin embargo, a pesar de esas declaraciones,

Si se puede, se debe

Valentina, 6 años, estaba a punto de salir de su casa. Antes de salir apagó la calculadora con la que jugaba y la puso sobre la mesa. Al ver eso, el papá le dice: “No importa si la apagás o no, Valen, se apaga sola”. Al escuchar eso, Valentina volvió, encendió la calculadora y volvió a salir: si se puede, se debe.

Es así con ese principio que funcionan la nanotecnología, la robótica, la investigación genética, la clonación, el delirio digital, la hiperconexión, los cuerpos desaparecientes, virtuales, descarnados, anoréxicos, fóbico-paranoicos, intervenidos, hipertextuados, viviseccionados, cuerpos como máquinas de guerra, de producción, de estilo, vehículo metabólico, la carne digital, la deconstrucción de la subjetividad posmoderna,

Ley Sinde – o ley antidescargas

La llamada ley Sinde es en realidad un conjunto de modificaciones a normativas vigentes en España vinculadas a los derechos de autor, que fue propuesta por la ministra de Cultura Angeles González-Sinde. El 9 de febrero fue aprobada En un post muy completo desde Alt1040 se define así la ley Sinde:

El objetivo de modificar estas leyes (de Propiedad intelectual)  es permitir que un grupo de personas dependientes del Ministerio de Cultura (una comisión cultural o comisión de propiedad intelectual), tengan la potestad de cerrar páginas web que, de acuerdo a su propio criterio, vulnere los derechos propiedad intelectual previa autorización de los Juzgados Centrales de lo Contencioso Administrativo.

Con esta ley el gobierno español tendrá la potestad

Para la clase de Ciencias Naturales

En el interior del cuerpo humano: publicación del diario español El Mundo, que ofrece excelentes imágenes del interior del cuerpo humano.

435 recursos educativos para Ciencias Naturales en castellano

Icarito: Recursos de ciencias para estudiantes, padres y maestros de primaria.

Simulaciones informáticas: Leyes de Mendel, cálculo de alturas para vértices geodésicos, etc..

Educaciencias: portal de los ministerios de Educación y de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva con variadas actividades para la alfabetización científica

Areaciencias: recopilación de sitios web con videoteca, actividades, entretenimientos y otros recursos sobre ciencias

Webs de ciencias: recopilación de sitios web sobre ciencias

Recursos para la clase de Lengua

Algunos recursos

Bibliotecas virtuales:

Biblioteca virtual Miguel de Cervantes: la primera en lengua castellana, es un fondo bibliográfico con obras de Literatura, Historia, Ciencias, etc..

El Aleph: biblioteca virtual para el fomento de la cultura, últimamente abocada también a la preservación de libros.

Literatura.org: brinda información y obras de autores argentinos.

Imaginaria: revista online de literatura infantil y juvenil.

Herramientas:

Lenguaje.com: varias herramientas como: consulta de reglas ortográficas, verificador ortográfico, conjugador de verbos,  diccionario de sinónimos y antónimos, etc..

Fundeu: realizan recomendaciones para un correcto español (también a través de twitter: @Fundeu, donde responden dudas). Es una fundación patrocinada por la Agencia Efe y el banco BBVA, asesorada por la RAE, cuyo objetivo es el buen uso del español en los medios de comunicación. Además tiene biblioteca, buscador de dudas, manual de estilo, manual de español urgente, vademecum (recopilación de palabras o expresiones dudosas como a base de o con base en), etc..

Real Acaemia Española: diccionario de la RAE y diccionario de dudas.

Cuento de Cuentos -Educared (Fundación Telefónica): proyecto de escritura creativa con entrevistas a escritores, recursos para docentes, chat, foro de discusión, etc..

Reglas ortográficas:  sitio del docente español Juan A.Marín Candón.

Castellano.org: La página del idioma español. Artículos, etimología, gramática. Allí también siguiendo este link pueden hacerse consultas sobre dudas referidas a nuestro idioma.

Profesor en línea: sitio colombiano para todas las materias de primaria.

Organizadores graficos para Ciencias

Los mapas conceptuales son organizadores gráficos que permiten ‘descompartimentar’ la información, sacarla del clúster en que se almacenó y dejarla a disposición de la memoria ram de nuestro cerebro como materia presta al uso. Posibilitan apreciar las relaciones entre distintos conceptos, fenómenos, hechos o procesos y romper con las representaciones lineales de los procesos cognitivos, insertando la información nueva en un marco de conocimientos previos.

Wikiwindmap: Permite buscar una palabra en un motor de búsqueda; devuelve un mapa conceptual con todos links a los términos relacionados con esa palabra buscada. Sirve para tener un ‘estado de la cuestión’, no como organizador de los propios contenidos.

Mindmeister:  No requiere registro. La versión gratuita sólo permite hacer 3 mapas mentales. Tiene un apartado en castellano. Se puede exportar en diversos formatos (.doc y .pdf  son los más comunes).

CmapTools: Requiere un software especial. Permite realizar mapas conceptuales con conectores entre conceptos (que se explicitan mediante texto), incorporando colores, formas, imágenes y sombras. Se pueden incorporar links a otros sitios. Es fácilmente exportable a blogs o sitios web en formatos diversos.

Mindomo: No debe haber mejor representación de la web 2.0 que la que se realiza con Mindomo: ver aquí herramientas de e-learning. No sirve para los mapas conceptuales sino para mapa de ideas (la diferencia -que es cada vez más finita- es que en éstos no hay enlace entre los conceptos, o sea que no se establecen proposiciones, como debería suceder con los mapas conceptuales según la ortodoxia; los mapas de ideas pueden dar cuenta de un torbellino de ideas, desjerarquizadas y hasta más informales). Permite la incorporación de diversos recursos, por ejemplo, embeber videos de youtube.

Mapas historicos

¿El mundo no está siempre ubicado como lo vemos, plano y quieto, con el hemisferio septentrional arriba y el meridional abajo? ¿Los japoneses organizan distinto el planisferio, y ponen a América y Europa a la derecha? ¿El mundo en 1490 era una medioesfera apoyada en elefantes gigantes que se apoyaban en enormes tortugas? ¿ El universo ptolomeico era geocéntrico? Dentro de unos años nuestros mapas también serán piezas de museo y objeto de curiosidad; nuestra concepción del mundo habrá cambiado, y consideraremos con simpatía el ingenuo, infantil estado actual de esos conocimientos. Hasta entonces, esto es lo que tenemos. Como ejercicio, sirve apreciar la cosmovisión que tenían seres de otras épocas históricas. Esa es la propuesta de Timemaps: un atlas de historia mundial que imbrica las categorías de tiempo y espacio para brindarnos una representación del mundo en épocas pasadas. El objetivo es

proveer una guía visual para cada civilización y nación en la historia, ser un autorizado recurso para la investigación histórica y también proveer un método accesible para mirar el cuadro del desarrollo mundial.

Se puede investigar cualquier lugar del mundo, en el período comprendido entre el año 3500 A.C. y el 2005 de nuestra era. Como muchos otros de los recursos que reseñamos, está en inglés.

 

Sitio web de TimeMaps: http://www.timemaps.com/

 

Creacion de lineas de tiempo

Las líneas de tiempo son un poderoso recurso para la enseñanza de historia. Son organizadores gráficos de confección minuciosa, hasta tediosa podría decirse. En primaria, realizar una línea de tiempo con alumnos lleva por lo menos una clase. Y entonces, de ser un poderoso recurso para la enseñanza de historia, lo poderoso, lo de enseñanza, y lo de historia quedan en el camino, se transforman en un fin en sí mismas y se pierde el sentido. Pasamos revista a continuación de algunas de las numerosas herramientas que nos brinda la web para este fin. Atendiendo siempre a este criterio, ya explicitado: recurso, no fin.

 

Nombre: Preceden

Sitio web: http://www.preceden.com/

Idioma: Inglés

Gratis?:  no

Requiere registro: sí

Usabilidad: Interfaz fácil e intuitiva que permite focalizar en la construcción de la timeline sin complicaciones extra.

Versatilidad: Se adapta a lo que queremos, es posible usarla con funciones mínimas o incorporarle otras en la medida de nuestras posibilidades o necesidades.

Se puede guardar/ver online: se puede guardar, imprimir, etc.. Tiene restricciones para incorporarla a un blog.

Comentario: Hecha para paliar déficits de otras timelines, por ejemplo permite ir millones de años antes del nacimiento de Cristo (otras sólo permiten 100 años a.C.). No se necesita bajar software especial.

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Nombre: xtimeline

Sitio web: http://www.xtimeline.com/index.aspx

Idioma: inglés

Gratis?:  sí

Requiere registro: sí

Usabilidad, Versatilidad, adaptablilidad: es fácilmente adaptable a lo que necesitamos. Pero la línea terminada tiene un deslizador que la hace un poco complicada.

Se puede guardar/ver online: Se puede imprimir (falta ver cómo queda el deslizador al imprimirla) y guardar, no exportar a otros sitios.

Comentarios: No es muy amigable.

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Nombre: Time line maker

Sitio web:
http://www.teach-nology.com/web_tools/materials/timelines/
Idioma: inglés

Gratis?:  sí

Requiere registro: no

Usabilidad, Versatilidad, adaptablilidad: es fàcilmente adaptable a lo que necesitamos. Muuuuy simple.

Se puede guardar/ver online: ver online sí, no puede guardarse (sólo copiándola como imagen).

Comentarios: es muy simple, no lleva preparación extra; pero el problema es que no se puede guardar.

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A continuación, un listado de sitios que permiten la realización de líneas de tiempo:

Graphicorgs: sitio en inglés con múltiples organizadores gráficos y recursos variados.

Rememble: en inglés. Registra momentos a partir de que el usuario se da de alta; sirve más que como timeline, como un diario.

Dipity: idioma inglés. Admite intervalos entre una hora y 500 años.

Timetoast: permite insertar la línea de tiempo en flash en el sitio web o blog. Está en inglés.

Timerine: En castellano! Navegando esta web puede encontrarse, por ejemplo, una línea de tiempo sobre presidentes de Argentina realizada por una alumna de 6º grado.

Wikipedia

En muchos artículos de la blogosfera se vincula el espíritu que anima Wikipedia con el trabajo colaborativo  y la construcción colectiva del conocimiento:

Video de María Inés Aprille de Vollmer, Secretaria de Educación de la Nación.

Artículo de Inés Dussel: Cultura participativa y producción de los saberes: reflexiones sobre los usos pedagógicos de Wikipedia

(hay muchos más; éstos son algunos ejemplos).

Sin embargo… para mi sorpresa, encontré una visión distinta sobre Wikipedia. No contraria, si se quiere tal vez hasta complementaria. Pero es una visión sobre la que es necesario reflexionar un poco y ver si tiene implicancias en  las prácticas en las que hacemos intervenir a Wikipedia. Andrew Keen, en el Anti web2.0 manifesto,  planteaba en primer lugar una matización con respecto a las bondades de la construcción colectiva del conocimiento, advirtiendo sobre los riesgos del culto al amateurismo. En otro artículo aparecido en Kriptópolis, se plantea:

La matriz ideológica de los fundadores de Wikipedia  es un individualismo feroz de raíz anticomunista. Esta ideología, llamada objetivismo, niega cualquier inteligencia colectiva y rechaza la propia existencia del estado más allá de unas funciones mínimas. En los años 80 coalesció con la ideología monetarista que abominaba de los impuestos, para configurar un bloque ideológico muy fuerte que actualmente -si bien no en su expresión más virulenta- forma la mitad no-religiosa del pensamiento que sostiene al gobierno republicano de los USA. En una curiosa pirueta intelectual, se considera que la ciencia es un producto del estado a través de las universidades “reguladas” y que por tanto ésta es un enemigo más (o por lo menos un cómplice sospechoso del estatalismo).

El caldo en el que se cuece todo esto es el de la quiebra de la idea de progreso (producto también de una supuesta evidencia de que las cosas van cada vez peor) y de la duda sistemática sobre la capacidad del raciocinio humano para entender el mundo, inducida por la cacofonía que percibe el lego en las discusiones entre científicos. Hay que remontarse al siglo XVIII para encontrar un pesimismo tan grande tanto en la capacidad humana como en el destino de la humanidad.

Repito, no son puntos de vista encontrados. Se trata, sí, de contemplar más caras del fenómeno que las que los felices defensores nos presentan de entrada. Y de reflexionar sobre las consecuencias de ello en la práctica.

Glosario Twitter

@

Se coloca este símbolo delante del nombre de la persona (su nombre de usuario).  Automáticamente se genera un link que nos lleva a su perfil de usuario.

@Mentions (Menciones)

En la pantalla de inicio de  Twitter, vas a encontrar la opción @Mentions.  Se refiere a las referencias que hacen otros usuarios sobre vos, o sea todos los tweets donde aparece tu nombre de usuario (te  responden o te incluyen en un tweet).

# (Hashtag)

Etiqueta de Twitter formada por el caracter # (nuestro numeral) y una palabra, por ejemplo #elecciones . Twitter convierte estas palabras en búsquedas, por lo que los hashtags son ordenadores de las discusiones. Si yo cliqueo en #elecciones me aparecen todos los tweets de distintos usuarios sobre ese tema. Es lo que define una tendencia.
Bloquear

Existe la posibilidad de bloquear a un determindado usuario. Este no podrá seguirte, y tus tweets no aparecerán en su timeline, ni en la lista de personas a las que sigue ese usuario, ni podrá comunicarse con vos. Haces clic en el perfil del usuario, y vas al ícono de engranaje, ahí aparecerá la opción bloquear. El bloqueo es reversible, así que si te arrepentís seguís los pasos inversos al bloqueo.

DM: Direct Message (Mensajes directos)

Permite comunicarse de manera directa y privada con una persona. Actualmente, no es necesario que la persona a quien enviamos un DM nos siga.

Favorites

Debajo de cada tweet, cuando posicionamos sobre él el mouse, se puede hacer clic sobre  una estrellita y la palabra Favoritos para marcar ese tweet. Los tweets favoritos serán guardados; podemos verlos haciendo clic en mi perfil > favoritos.

Followers (Seguidores)

Son los usuarios que te siguen. Si te enamorás de twitter, serán el objeto de tus desvelos.

Followings (Seguidos)

Usuarios a los que seguís. En tu timeline (línea de tiempo, o sea la página principal de twitter)  te aparecerán todos los twitts que haga esa persona.

Reply  (respuesta)

Respuesta pública a un tweet o a una persona. Se coloca @nombredelusuario y se escribe el mensaje.

RT (Retweet, retuitear)

Reenvío de tweets que te gustaron para compartirlo con tus seguidores. Si lo hacés directamente por Twitter, el mensaje no se puede editar. Si lo hacés a través de alguna plataforma como Tweetdeck, es posible editar el mensaje antes de enviarlo.

TL: Timeline (línea de tiempo)

Página principal de Twitter; en ella aparecerán todos los tweets de las personas que  sigues y tus propios tweets. Esto va llenándose de tweets en tiempo real. “Estás en mi TL!”

Trending Topic – Son las palabras o hashtags que se imponen como las 10 palabras con mayor crecimiento. Son las más mencionadas en los tweets. Es noticia qué es lo que está pasando en Twitter, cuáles son los trending topics.

Tweet

Mensaje que se publica en Twitter. Es el equivalente a un post en un blog. Tiene 140 caracteres de longitud, por lo cual debes ser sintético y preciso. Se pueden incluir links externos. Plataformas como Tweetdeck permiten mensajes de más de 140 caracteres, pero llevan a una página externa en la que  se ve el mensaje completo.

Twittear (Tuitear)

Enviar o publicar mensajes en Twitter.

Unfollow (dejar de seguir)

Dejar de seguir a un usuario. Ese será tu nuevo terror: que dejen de seguirte.

Qué es Twitter?

Twitter es una plataforma de microblogging. ¿Qué significa esto? Una plataforma puede ser un software (un programa determinado) o un sistema operativo (o un emulador del mismo) Pero por extensión y entonces, más adecuadamente, llamamos plataforma a un sitio web desde el cual me sitúo para realizar determinadas funciones.  Microblogging es equivalente a ‘microblogueo’,  término tomado de ‘bloguear’ (blogging), referido a la acción de poner en un blog contenido para compartir (textos, imágenes, videos, audios). El microblogging se refiere a la acción de compartir textos breves (140 caracteres).
Los usuarios de twitter entonces pueden enviar mensajes de 140 caracteres con texto, pero también pueden compartir links a fotos, videos, etc., y además interactuar con otros respondiendo, retwitteando (reenviando un mensaje), armando lista de usuarios  con intereses comunes, y comunicándose por mensaje privado.

La utilidad de Twitter es creciente, ya que cada vez más los periodistas lo utilizan para informarse de noticias de primera fuente, al igual que los usuarios. Difundir una noticia en Twitter, si se cuenta con los followers (seguidores) clave, genera una repercusión inmediata e incomensurable. Por otra parte, también se puede seguir las cuentas de presidentes, figuras top del espectáculo o del deporte que cada vez más toman Twitter como vehículo de expresión o de promoción personal.

Wikisexto

El uso de una wiki en la clase de Lengua

La actividad: durante el año 2010 realizamos con los alumnos de 6º grado de la Escuela nº 1240 una Wikisexto. Los alumnos debían realizar una wiki con los conceptos de Lengua de Sexto grado. El objetivo era que sirva como material de consulta permanente en momentos ulteriores y a la vez que sea una instancia más en la construcción del conocimiento. Decíamos en el blog de sexto2010:

Utilizamos un wikispace para realizar una wikipedia de Lengua de Sexto Grado.

El objetivo es tener un lugar donde consultar los principales temas de Lengua de sexto grado. Y también pensábamos en Quentin*, ya que si quiere seguir aprendiendo castellano desde Francia, esto también puede servirle.

(*Quentin es un alumno francés que el año pasado cursó parte de 6º grado en nuestra escuela.)

La Wikisexto puede verse aquí.

Valoración del proyecto: La valoración que hago como docente a cargo de este proyecto es dual. Está relacionada con la valoración de las wikis en general, y de Wikipedia en particular como caso óptimo para el estudio ( en otro post pensé esta cuestión, aún sin conciencia de las implicancias de ese análisis en la práctica; tampoco en la práctica docente). Los puntos fuertes son a la vez desventajas. Veamos: el sistema horizontal de construcción del conocimiento juega como un punto en contra. Tal vez deba indagar si en ese caso hay construcción real del conocimiento, o mera repetición.
Múltiples dificultades complicaron el proyecto, entre ellas, el hecho de no contar con computadoras en la escuela; debíamos ir a un ciber cercano -minutos de ciber pagados por los alumnos. Entonces era todo contra reloj. Alumnos no alfabetizados en tics, que requerían asistencia para las tareas más simples, era otro de los puntos que era necesario contemplar. Puestos en acción, los alumnos asumieron el desafío con entusiasmo. Pero la actividad en sí consisitió en copiar los conceptos de su carpeta de Lengua. Con lo cual la idea de que la wiki sirva para la construcción del conocimiento no se había cumplido. Y luego, al no ser la computadora una herramienta de uso constante, no se pudo lograr que sirva para la consulta diaria, salvo aquellos alumnos que tienen una en su casa.

Conclusión: Como en todos los casos en que las cosas no salen como se ha planeado, vale decir: bueno, he aprendido de la experiencia.

Leyendas online

Durante el año 2010 realizamos con los alumnos de 6º grado de la Escuela nº 11240 de la ciudad de Rosario, un proyecto que denominamos Leyendas online, enmarcado en el proyecto provincial Palabras al viento.

En primer lugar, empezamos a familiarizarnos con Edmodo:

www.edmodo.com

Se trata de una plataforma cerrada (los alumnos acceden con contraseña), es decir que garantizaba ciertas condiciones de seguridad inicial. Fuimos desarrollando diversas actividades:

- En primer lugar, charlamos sobre el trabajo en la plataforma, condiciones de una navegación segura, etc.. En el ciber, navegamos en el interior de Edmodo, analizando las posibilidades que ofrece. Para ello, los alumnos pueden consultar una pequeña guía realizada por la Srta. Veselka Medich. Ver guía de Edmodo.

- Analizamos presentación en Power Point sobre los mocovíes (realizada por la docente):
los_mocovies

- Reconocemos en un mapa mural del aula la zona en que vivieron y viven los mocovíes

- Conversamos acerca de condiciones actuales de vida de este grupo y de los qom en Rosario.

- Vimos un video de Youtube sobre los mocovíes:

- Realizamos actividades en Edmodo: luego de ver el video, los alumnos deben explicar qué es el último malón, cuándo sucedió, qué significó este hecho, etc.. La docente evalúa los trabajos realizados y califica a los alumnos en esa misma plataforma.

- Lectura de una leyenda mocoví sobre el origen de los ríos Pilcomayo y Bermejo
tomada de aquí

- A partir de esa leyenda reflexionamos sobre la relación entre los seres humanos y los cursos de agua, la influencia de los mismos en el desarrollo de las actividades económicas, la presencia en su cultura, etc..

- Los alumnos, que han leído con la profesora de Plástica la leyenda del chajá, realizaron dibujos sobre la misma. Seleccionamos los realizados por Marianela y Milagros:

- En clase realizamos dos presentaciones de PowerPoint:
* redacción del texto;
* diseño de las diapositivas;
* inserción de las imágenes.
Quedaron así:

PowerPoint de 6º A: sextoA

PowerPoint de 6º B: sextoB

- Finalmente, los alumnos exhiben sus producciones en el Acto Escolar de Palabras al Viento. En ese acto, explican a la comunidad educativa todos los pasos que siguieron para la realización de este proyecto y su valoración del mismo.