“Mi hermana dice que en el salón de ella los chicos dibujaron la cruz de los nazis en el banco, y que un compañero de ella es nazi”
¿Quiénes son los nazis? ¿Qué hicieron? ¿Por qué se los recuerda? ¿Por qué un alumno de secundaria (¿dice que?) es nazi? ¿Por qué un alumno de primaria lo comenta en clase?
A partir de este disparador (se lo puede entender también como un analizador) iniciamos una serie de actividades cuyo eje fue: la memoria, la (re)construcción de la misma.
Llevamos adelante diversas actividades:
Búsqueda de información sobre Hitler y el nazismo
Vimos documentales sobre el nazismo en internet
La actividad: durante el año 2010 realizamos con los alumnos de 6º grado de la Escuela nº 1240 una Wikisexto. Los alumnos debían realizar una wiki con los conceptos de Lengua de Sexto grado. El objetivo era que sirva como material de consulta permanente en momentos ulteriores y a la vez que sea una instancia más en la construcción del conocimiento. Decíamos en el blog de sexto2010:
Utilizamos un wikispace para realizar una wikipedia de Lengua de Sexto Grado.
El objetivo es tener un lugar donde consultar los principales temas de Lengua de sexto grado. Y también pensábamos en Quentin*, ya que si quiere seguir aprendiendo castellano desde Francia, esto también puede servirle.
(*Quentin es un alumno francés que el año pasado cursó parte de 6º grado en nuestra escuela.)
Valoración del proyecto: La valoración que hago como docente a cargo de este proyecto es dual. Está relacionada con la valoración de las wikis en general, y de Wikipedia en particular como caso óptimo para el estudio ( en otro post pensé esta cuestión, aún sin conciencia de las implicancias de ese análisis en la práctica; tampoco en la práctica docente). Los puntos fuertes son a la vez desventajas. Veamos: el sistema horizontal de construcción del conocimiento juega como un punto en contra. Tal vez deba indagar si en ese caso hay construcción real del conocimiento, o mera repetición.
Múltiples dificultades complicaron el proyecto, entre ellas, el hecho de no contar con computadoras en la escuela; debíamos ir a un ciber cercano -minutos de ciber pagados por los alumnos. Entonces era todo contra reloj. Alumnos no alfabetizados en tics, que requerían asistencia para las tareas más simples, era otro de los puntos que era necesario contemplar. Puestos en acción, los alumnos asumieron el desafío con entusiasmo. Pero la actividad en sí consisitió en copiar los conceptos de su carpeta de Lengua. Con lo cual la idea de que la wiki sirva para la construcción del conocimiento no se había cumplido. Y luego, al no ser la computadora una herramienta de uso constante, no se pudo lograr que sirva para la consulta diaria, salvo aquellos alumnos que tienen una en su casa.
Conclusión: Como en todos los casos en que las cosas no salen como se ha planeado, vale decir: bueno, he aprendido de la experiencia.
Durante el año 2010 realizamos con los alumnos de 6º grado de la Escuela nº 11240 de la ciudad de Rosario, un proyecto que denominamos Leyendas online, enmarcado en el proyecto provincial Palabras al viento.
En primer lugar, empezamos a familiarizarnos con Edmodo:
Se trata de una plataforma cerrada (los alumnos acceden con contraseña), es decir que garantizaba ciertas condiciones de seguridad inicial. Fuimos desarrollando diversas actividades:
- En primer lugar, charlamos sobre el trabajo en la plataforma, condiciones de una navegación segura, etc.. En el ciber, navegamos en el interior de Edmodo, analizando las posibilidades que ofrece. Para ello, los alumnos pueden consultar una pequeña guía realizada por la Srta. Veselka Medich. Ver guía de Edmodo.
- Analizamos presentación en Power Point sobre los mocovíes (realizada por la docente): los_mocovies
- Reconocemos en un mapa mural del aula la zona en que vivieron y viven los mocovíes
- Conversamos acerca de condiciones actuales de vida de este grupo y de los qom en Rosario.
- Vimos un video de Youtube sobre los mocovíes:
- Realizamos actividades en Edmodo: luego de ver el video, los alumnos deben explicar qué es el último malón, cuándo sucedió, qué significó este hecho, etc.. La docente evalúa los trabajos realizados y califica a los alumnos en esa misma plataforma.
- Lectura de una leyenda mocoví sobre el origen de los ríos Pilcomayo y Bermejo
tomada de aquí
- A partir de esa leyenda reflexionamos sobre la relación entre los seres humanos y los cursos de agua, la influencia de los mismos en el desarrollo de las actividades económicas, la presencia en su cultura, etc..
- Los alumnos, que han leído con la profesora de Plástica la leyenda del chajá, realizaron dibujos sobre la misma. Seleccionamos los realizados por Marianela y Milagros:
- En clase realizamos dos presentaciones de PowerPoint:
* redacción del texto;
* diseño de las diapositivas;
* inserción de las imágenes.
Quedaron así:
- Finalmente, los alumnos exhiben sus producciones en el Acto Escolar de Palabras al Viento. En ese acto, explican a la comunidad educativa todos los pasos que siguieron para la realización de este proyecto y su valoración del mismo.
